Цели воспитания в разные исторические эпохи наполнялись разным содержанием. Они определяются потребностями, уровнем развития общества, социально-экономическими условиями, уровнем достижений педагогической науки и практики, качеством подготовки педагогов и др.
Цель физического воспитания и массового спорта — обеспечить воспитание у студентов необходимости самостоятельно овладевать знаниями, умениями и навыками управления физическим развитием человека с помощью средств физического воспитания и обучения, обучить их применению в жизни и будущей профессиональной деятельности.
Задачи физического воспитания и массового спорта в вузах Украины:
- Формировать у студентов основ теоретических знаний, практических и методических умений и навыков в сфере физического и спортивного воспитания, физической реабилитации, массового спорта как компонентов полноценной, гармоничной и безопасной жизнедеятельности.
- Научить использованию полученных умений и навыков в течение жизни в личной, учебной, профессиональной деятельности, а также в быту и в семье.
- Обеспечить должный уровень развития функциональных и морфологических показателей организма, физических качеств, двигательных способностей, трудоспособности.
- Содействовать развитию профессиональных, мировоззренческих и гражданских качеств студентов.
- Подготовить студентов к участию в различных спортивных мероприятиях.
Содержание воспитания
Содержание воспитания — система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
Сущность воспитания с точки зрения философии определяется как преобразование культуры человечества в индивидуальную форму существования.
Определения даны по [5].
Сущность воспитания с точки зрения педагогики предусматривает присвоение социального опыта. Содержание этого процесса заключается в том, чтобы то внешнее, объективное, лучшее, что есть в социальном опыте, стало субъективным, то есть превратилось во взгляды и убеждения, поступки и поведение личности [1].
Принципы воспитания
В образовательном пространстве принципы воспитания можно разделить на две взаимосвязанные группы — методологические и организационно-управленческие [4].
Методологические принципы: системность, единство обучения и воспитания, социально-политическая направленность, идеологический и политический плюрализм, национальная направленность, научность и светскость, гуманизм. Эти принципы реализуются в учебном процессе, учебно-исследовательской и научно-исследовательской работе, внеаудиторной воспитательной работе, в быту дома и в общежитии.
Организационно-управленческие принципы воспитания включают: централизацию, демократизацию, партнерство педагогов и студентов, плановость и системность, функции кафедр, профилирование мероприятий, ведущую роль педагогов. Подробная характеристика всех принципов воспитания студентов изложена в монографии коллектива харьковских авторов. Нас заинтересовала эта работа, поскольку все рассуждения построены на системном подходе и ориентируют на целостность мышления.
Можно ли воспитанием влиять на потребности?
Один из вопросов, на который попытаемся ответить при рассмотрении практических аспектов воспитания, — каким образом, используя средства воспитания и обучения, наиболее эффективно можно влиять на мышление, а через него – на личность человека? Поскольку ответа на этот вопрос без системного подхода не найти, мы обратились к трудам академика Н. М. Амосова [1]. Приводим некоторые его рассуждения относительно совершенствования человека.
Воспитанием (образованием, религией, идеологией) можно изменить врожденные потребности на 25%. Большое значение придается мотивам деятельности. По силе воздействия на них уменьшается значимость таких ощущений-потребностей, как страх, голод, секс, собственность, общение, лидерство, интерес, свобода, игра.
Мы обратили внимание, что в приведенном перечне наиболее значимым является страх, а интерес – далеко позади. С этих позиций надо анализировать мотивы, на которые лучше воздействовать при формировании личности студента и его поведения. Также, отмечает Н. М. Амосов, надо учитывать, что совершенствованием личности можно несколько смягчить эгоизм поведения и уменьшить недостатки ума.
Связь результатов воспитания с волевыми качествами
Появились теоретические разработки, в которых ставится акцент на таких аспектах воспитания, как регулирование, саморегулирование, самоконтроль, саморазвитие, самосознание, самовоспитание, самосовершенствование, самореализация, самоорганизация, самоменеджмент человеческих управленческих качеств с использованием, прежде всего, средств и методов психологии, психологической коррекции, психологических тренингов и аутотренингов.
Отметим, что частица слова «само» (самость) предусматривает наличие волевых качеств и навыков волевой регуляции. Эти качества особенно важны при формировании физической активности человека. Поэтому знания и опыт специалистов по физическому воспитанию и спорту здесь необходимы [3].
Чтобы добиться желаемого результата, человек должен решить комплексную задачу — путем осознанной волевой регуляции формировать собственными усилиями физические, психологические, интеллектуальные, социальные и духовные свойства и качества своей личности.
Выводы
- В период формирования личности воспитание играет ведущую роль, помогает самоидентификации и самореализации молодого человека.
- Правильно организованный учебно-воспитательный процесс помогает учащимся разумно и взвешенно определять свое отношение к окружающей действительности, политической, экономической, морально-этической сфере и, в то же время, формировать собственные взгляды на жизнь, мировоззрение, индивидуальность.
- Воспитываясь, молодежь усваивает нормы общества, в котором живет и работает, формирует ценностные ориентиры, в том числе непримиримость к нравственным аномалиям поведения, учится бороться с ними и предотвращать их проявление по мере своих сил и возможностей.
Литература
- Амосов Н. М. Энциклопедия Амосова. Раздумья о здоровье [Текст] / Н. М. Амосов. – М. : АСТ; Донецк : Сталкер, 2005. – 287 с.
- Вітвицька С. С. Основі педагогіки вищої школи [Текст] : підруч. / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
- Ильин Е. П. Психология воли [Текст] : учеб. пособие / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002. – 288 с.
- Инженер ХХІ века: личность и профессионал в свете гуманизации и гуманитаризации высшего технического образования [Текст] : монография / [под ред. М. Е. Добрускина]. – Харьков : Рубикон, 1999. – 512 с.
- https://didacts.ru/