Обучение как средство воспитания

Личность получает образование в результате целенаправленного процесса воспитания и обучения.

Обучение (learning) — целенаправленный, организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками.

Цель обучения — усвоение обучающимися знаний, формирование способов деятельности, научного мировоззрения.

Содержание обучения — это структура, содержание и объем учебной информации, усвоение которой обеспечивает лицу возможность получения высшего образования и определенной квалификации.  

Знания – совокупность сведений, научных сведений в какой-либо области; адекватное отражение в сознании человека действительности в виде представлений, понятий, суждений, теорий.  

Умения — способность человека выполнять определенные действия при осуществлении той или иной деятельности на основе соответствующих знаний.

Виды умений:

• предметно-практические — умение выполнять действия по перемещению объектов в пространстве, изменения их формы и т.д.;
• предметно-умственные — умение выполнять операции с умственными образами и предметами;
• знаково-практические — умение выполнять операции со знаками и знаковыми системами;
• знаково-умственные — умение умственно выполнять операции со знаками и знаковыми системами.

Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Основная функция обучения – обеспечить учащихся основополагающими научными знаниями, умениями и навыками для успешного применения в будущем.

Обучаемость включает в себя способности к научению, запоминанию, ассоциации и упражнению.

Средства обучения — материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.

Методы обучения – способы деятельности учителя и ученика, с помощью которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности.

Определения даны по источнику: https://didacts.ru/

Обработка информации при обучении

Изучая межфункциональные связи в структуре интеллекта взрослого человека, известный психолог Б. Г. Ананьев (2001 г.) отмечает особое значение такого фактора, как постоянная умственная работа, которая определяет высокий тонус интеллекта.

Память и мышление — основные формы переработки информации, и в этом их общая природа. Информация, усвоенная с помощью понимания и запоминания, перерабатывается путем так называемого «перемещения», осуществляемого памятью, и «фильтрации» с помощью ценностно-ориентированного мышления.

Развитие интеллекта и личности, способность к обучению, постоянному самообразованию взрослого человека — это огромная сила, противостоящая инволюционным процессам.

Выводы

В обучении будущего специалиста при воспитании профессионально важных качеств и формирования стойких привычек здорового образа жизни необходимо шире использовать ценностный потенциал физической культуры и спорта.

В дальнейших публикациях будут представлены биоадекватные технологии обучения на основе формирования целостного мышления студентов, а также прикладные методики физкультурного образования и физического воспитания по направлениям:

1. Управление профессиональной подготовкой студентов технического вуза.
2. Здоровьеформирующие технологии культурологической направленности.
3. Real-методика в профессионально-прикладной физической подготовке.
4. Дифференцированное обучение (на примере художественной гимнастики).
5. Невербальные средства коммуникации и их использование в учебном процессе.
6. Диагностика и самодиагностика уровня физического состояния.
7. Основы рекреации и реабилитации.
8. Формирование имиджа студента-спортсмена.

Мы готовы передать Вам наш 36-летний практический и научно-методический опыт работы.